进行针对性改革。

( 一 )优化人才培养目标和方案

在财务共享背景下，高校需要优化其会计人才培养目标及制定符合财务共享发展趋势的人才培养方案。目前，在我国高校会计专业教育中，过分强调知识导向，不注重社会需求，一味强调培养掌握一定的专业知识人才，但随着财务共享服务中心的推动和建立，符合社会需求的会计人才需具备会计职业判断能力、业务融合能力、大数据分析能力、战略分析和风险把控能力、新一代信息技术理解能力和文法综合素养 。因此，高校应以“专业知识、实践能力、综合素质”的有机结合为指导原则，制定合理的会计人才培养方案，将单一的理论教学转变为“理论+ 应用”教学，把学生培养成为掌握理论知识又具备实操能力的 应用型会计人才。例如：可招收会计学(财务共享方向)的本科生，通过吸引和建立具有数据科学背景的国内外教师团队，开设信息化数据分析课程强化学生的信息数据处理能力，培养 “会计财务+数据分析+IT技术”三者融合的“文理工”复合应用型人才，从而促进学生会计逻辑、数据分析逻辑、计算机逻辑、 战略思维系统协同的培养模式。

    ( 二 )课程体系改革

大部分高校的学科分类太过狭窄、过分强调核心专业课程 的学习，使得学生缺乏跨专业、跨学科的综合知识。这种单一的专业教学方式，局限了学生的思维，限制了学生的知识层次， 丧失了从多种角度分析问题和解决问题的能力。因此，在课程体系改革方面，首先，高校可以提高大学一年级相关通识基础必修课程的设置比例，增强学生基础学科的专业知识 。并且，通过通识教育，强调各类学科的相关性，淡化各学科的界限，打破专业束缚。大学二年级主要培养学生掌握初级数据分析能力，开设 Excel财务数据分析课程和数据库原理及应用课程，让学生能熟练地掌握SQL语句的编写，准确从财务系统中提取数据；并开设多元统计课程，让学生牢固掌握数据分析过程中常用的各种算法核心理论，扎实打好数学基础；大学三年级侧重 培养学生掌握中级数据分析能力，开设微软的 Power BI商业智能数据分析课程，完整反映大数据收集、处理、分析和可视化呈现的全过程 。其次，在专业课程设置中，增加企业管理、数据统计、财务分析、信息化和大数据等专业课程，对课程进行跨界融合，以增加学生的综合知识的广度和培养学生综合思维的深 度，并以此满足社会对财务共享的应用型会计人才的需求，其具备会计知识体系、会计分析能力、运营管理能力、数据信息处理能力等。另外，会计实践教学是财务共享背景下必不可少的 教学环节。实践环节有助于学生了解业务会计业务并巩固专业知识。为了适应财务共享的发展，必须提高会计实践教学环节的要求。随着会计业务与大数据、人工智能、移动互联网和云计算的深度融合，这就要求在现有的实践课程体系里增加信息技术方面的课程，如管理信息系统、ERP 、大数据等。再者，学科专业建设和具体教学工作中，应巧妙地植入思政要素， 使思政元素融入的专业课中，构建一个具有协同效应的、多层次互补的大思政教育体系。将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观相融合，从文化传承角度培养学生价值观自信、文 化自信和专业自信。

    ( 三 )教学方式和方法改革与创新

传统的填鸭式教学方法局限学生学习的主观能动性，使得学生把理论知识局限于课本知识上，不能把课本知识和社会实践知识有机结合。在财务共享新形势下，应当改革与创新教学 方法，尝试在线教学。在线教学基于互联网教学平台，集教学、学习和互动交流于一体，增强学生与教师之间的互动。在线教学有助于增加学生的学习兴趣，更有助于学生随时随地完成实 训操作，巩固理论知识和增强实践能力。

    ( 四 )提升会计类专业的师资力量

教师是整个教学过程中的关键因素，教师知识的广度和深 度直接影响教师的授课水平，照本宣科式的教师教不出应用型的学生。许多学生对社会发展、专业知识体系和职业规划都没 有明确地认识，这就需要教师对学生加以引导，把各门学科之间的关系结合在一起，为学生搭建整个专业知识框架，培养学 生多思维方式的分析和解决问题的能力。再者，我国高校师资队伍中，有很多年轻老师缺乏实践工作经验，这不利于实践教学环节的设计 。应用型会计人才的培养，除了要求学生掌握专业的理论知识，还要求学生具备运用信息化数据处理实际财务 问题的能力。所以，具备财会实务处理能力的专业师资对高校会计人才培养是非常重要的 。首先，高校应鼓励财会专业老师多参与企业实践工作，与运用财务共享服务中心的企业建立教 学与实践合作，提升专业教师的理论知识与实际财务共享工作的知识融合，实现财会教师自身的业财融合能力。其次，高校 要积极吸引在企业界取得杰出成就的高级人才来校参与教学 工作，如财务共享的相关拓展课程和参与财会实践教学的设计工作等，主要目的是把他们自身丰富的实践经验和先进的管理理念传授给学生。

    (五)实验室建设

按照财务共享发展趋势和转型线索，结合高校各自的实践