教学特点，建设财务共享实验室 。包括针对中小企业的基础实践和创新创业的中小企业财务咨询与云财务实验室和企业会 计信息系统全景仿真实验室；面向本土大型企业和跨国企业并 有助于学科转型的云会计与智能财务共享实验中心和财务大 数据分析与审计实验室。实验室的建立不仅有助于学生加强理论知识与实践操作，也有助于高校与企业之间的合作，为教师和学生搭建提升专业知识与实际操作能力的桥梁。

    (六)深度挖掘高校自身专业特色

各个高校在师资力量和学科建设方面能力都不相同，因此，各个高校应该思考如何实现差异化建设，突出各自院校的自身特点，结合财务共享的发展现状来制定培养方案，在增加财务共享专业知识的基础上，结合高校自身特点，挖掘专业特色，培养具备自身高校特色的会计人才。

四、结语

财务共享是通过集约化、规模化的财务核算模式，凭借对 企业内外部不同信息源数据整合，增强对外源性原始票据的自动处理功能，使企业能进行外部业务自动核算，进一步减少了 财务人员核算工作。其要求会计人员在深刻理解新商业模式的同时，根据新的商业流程和逻辑，结合会计准则和会计经验判断，找出关键内控节点，有能力设出合理的会计逻辑。其要求会计人员具备扎实的会计功底，熟悉信息化数据分析的各种方法，熟练使用信息化数据分析的各种工具，能准确地从数据分析处理中得出专业的会计决策结论，帮助企业决策层创造价值。因此，在财务共享的背景下，原有的以会计核算、监督和结算占主导地位的财务管理格局被打破，以业财融合、信息化财务分析、战略支持型财务管理为主导的新格局已成雏形，这造成了传统的会计人员面临“失业”的风险。因此，高校作为人才培养的基地，受到社会需求对专业人才要求的冲击，这就要求 高校应根据社会需求与时俱进，培养适应社会需求的专业应用 型人才 。高校应结合财务共享对人才的新需求，以人才培养方 案、课程设置、教学方法、师资力量、实验室建设和自身特色为切入点，培养具备专业财会知识、通晓企业管理、法律知识、经 济政策、信息化技术、具有反思能力和创新意识，以及强烈社会 责任和职业道德的应用型会计人才。